学院、学科、学位点、专业是高校内涵建设的核心要素，是高质量发展的重要支撑。推进学院学科学位点专业一体化建设作为深化高等教育综合改革的重要切入点，是全面贯彻落实党中央决策部署及省委工作要求的关键举措，是服务国家战略需要、适应经济社会发展需求的战略选择，更是推动学校办出特色、办出水平的必由之路。
学院作为教学机构，兼具学术管理与行政治理双重职能，是负责学科、学位点与专业建设的组织载体；学科作为学术分类的基本单位，具有知识体系与学术组织二元属性，其一头连着学位点，另一头连接着专业；学位点作为国务院学位委员会批准有权授予博士和硕士学位的学科、专业点，是学科建设与学院发展实力的标高；专业作为契合社会需求、遵循学科规律设置的教学单元，是学科的初级形态和人才培养的载体。四者之间各有定位、紧密联系、相互作用，必须统筹建设、一体推进，走好学校内涵式高质量发展道路。
一、知其所来，以坚定决心扛起一体化建设使命
党的十八大以来，习近平总书记多次强调要提升教育服务经济社会发展能力，调整优化高校学科结构、专业设置，建立健全学科专业动态调整机制。要从讲政治、促发展、创一流、优治理等不同维度，深刻认识推进学院学科学位点专业一体化建设的重要意义。
（一）在把握中央精神中坚定行动自觉。党的二十届四中全会提出，要优化高校布局、分类推进改革、统筹学科设置。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式。国家《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》提出，推动学科专业适配国家与区域需求、实现产教深度耦合。国务院学位委员会《博士硕士学位授予资格审核办法》提出，要结合区域经济社会发展和功能定位，科学规划本地区学位授予单位建设和学科专业设置；根据科技发展、国家重大战略和经济社会发展重点领域快速增长的人才需求，在研究生教育学科专业目录外超常布局审核增设学位授予点。当前，高校学科专业调整模式已从“10年修订一次”转变为“年度更新”，学位点也通过周期性审核、动态调整完成多轮优化，学院建制也在随着学科群建设不断重构。这些新部署新变化，为推进学院学科学位点专业一体化建设提供了政策支持，明确了路径方向，必须主动顺应时代潮流，更新思想观念、强化担当作为，坚决扛稳政治责任。
（二）在融入强省建设中找准发展坐标。省委提出建设科教强省的战略目标，河南作为整省推进“学科专业设置调整优化机制改革”的6个试点省份之一，出台了一系列配套政策，对高校学科专业建设作出具体部署。《河南省学科专业设置调整优化三年行动方案》提出，实施急需学科专业超常布局、学科专业水平跃升、存量学科专业优化等10大专项行动，建立协同联动、供需对接、分类发展等6项机制，推动学科专业设置更加符合国家战略和区域发展急需。《河南省优势特色本科专业集群培育建设行动方案》要求，加快推动本科专业重塑升级、集群发展、交叉融合再出新，实现专业链、人才链与重点产业链、关键创新链的深度耦合。作为全省高等教育的骨干力量，学校要主动对标省委部署、紧跟全省发展步伐，以扎实推进一体化建设的成效，检验服务强省建设的成色。
（三）在聚焦一流创建中强化使命担当。决胜“双一流”创建是学校当前的首要任务，也是实现跨越式发展的有利契机。即将启动的第三轮“双一流”建设，更加突出学科建设的核心地位，更加注重高校服务中国式现代化的支撑力与贡献度，学科建设水平、学位点数量质量、专业实力将成为评价的重要指标。高质量推进学院学科学位点专业一体化建设，是补短板、扬优势、创一流的关键举措，要进一步优化学院布局与功能发挥，完善“三圈层”学科体系，拓展学位点建设框架，提升专业建设质量，形成学科、学位点和专业相互支撑、协同发展的良好局面，让学科优势转化为学位优势、专业优势、育人优势，不断提升学校核心竞争力。
（四）在厘清逻辑关系中凝聚思想共识。“一体推进”是学院学科学位点专业建设的内在要求。从四者的关系看，学院是统筹协调的组织载体，根据学科专业设置和学位点申建情况分配人财物资源，完善建设机制；学科是发展方向的重要牵引，引领专业建设方向，其内涵与实力决定着学位点的层次；学位点是学科建设的成果体现，是学科发展到一定阶段和水平的产物，支撑高层次人才培养与学术提升；专业是人才供需的关键接口，是学科的最初形态，与学位点一样对接产业需求、落实育人目标，实现学科优势与学位点实力的转化落地。四者之间密切联系、相辅相成，共同构成一个有机整体，在建设中绝不能割裂开来，只有协同发力、一体推进，才能最大程度释放改革效能，实现学校办学水平的整体提升。
二、识其所处，以科学研判把握一体化建设思路
思路清则方向明，方向明则步履稳。加强学校内涵建设既要抬头看天、对标先进，又要低头看路、审视自身，在总结成绩中坚定信心，在查摆问题中找准症结，在把握原则中深化认识，真正把一体化建设的逻辑理清楚、路径理明白，以科学思路引领建设实践。
（一）全面总结成效，认清发展优势。近年来，在全校上下共同努力下，学院学科学位点专业建设取得了一定成效，为学校事业高质量发展提供了有力支撑。在学院建设上，成立了软件学院、艺术与设计学院，探索将学院布局逐步向新兴交叉领域、特色领域优化。在学科建设上，ESI前1%学科增至7个，2个“双一流”创建学科在高层次人才、标志性成果等方面持续实现新突破；3个学科入选教育部“十四五”优先发展学科；4个学科群入选河南省特色骨干学科建设序列，为学位点和专业建设打下坚实基础。在学位点建设上，现有12个一级学科博士点和博士专业学位授权类别，39个一级学科硕士学位点和硕士专业学位授权类别，基本实现主体学院重点学科和学位授权点全覆盖。在专业建设上，拥有国家级一流本科专业建设点18个，通过教育部农学门类第三级认证专业1个，在软科评价中获A+等次专业3个、A等次专业1个，新增急需、新兴交叉专业（方向）34个，获批省级课程思政品牌专业2个，学校的学科优势正在向专业优势转化。
（二）梳理短板弱项，找准问题症结。对标中央部署、省委要求，工作推进中还存在一些差距和不足：一是学科结构待优化。对比省内外其他高校，学校在学科交叉融合、新兴学科布局方面相对滞后，人工智能等新型学院设置进度还有待加快，新兴交叉学科数量偏少。二是学位点总量不足。在省内11所博士学位授权高校中，学校博士点、硕士点数量还不够多，且博士点中农学类占比较高，结构还不够合理。三是专业建设有短板。国家级一流本科专业建设点、国家级一流本科课程数量、专业学位案例、优秀教材、产学协同育人项目、校外资源参与课程等数量少，人工智能赋能教育教学未全面成势，前瞻谋划与系统培育力度亟待加大。四是体制机制不健全。少数专业反复停招复招，有的专业方向随意设置；专业与学位点建设、学科建设脱节的问题尚未根本解决；有的学院统筹协调职能发挥还不够充分，跨学院、跨学科平台建设机制还不完善；考核评价机制还不够科学，尚未建立适配一体化建设的考评体系。
（三）坚持系统观念，明晰建设思路。要以正确方向引领改革，以科学原则统揽全局，确保推进一体化建设思路清、定位准、质效高。一是革新理念、把准方向。坚持以科技发展和国家战略需求为导向，将一体化建设置于经济社会发展的全口径和大系统中去考量，跳出“存量决定增量”的路径依赖，从自我发展的“小逻辑”向服务国家发展的“大逻辑”转变。二是需求牵引、产教融合。坚持融入农业强国、农业强省建设，紧贴区域经济发展和乡村振兴需求，围绕把农业建成现代化大产业的要求，推动专业链、人才链与产业链、创新链精准对接，做到产业缺什么、社会要什么，学校就重点建什么、精准育什么。三是遵循规律、内涵发展。坚持尊重大学治理规律、学科发展规律、人才培养规律、科学研究规律，确保改革举措系统集成、有序衔接、协调联动、不打乱仗，推动资源配置、师资队伍、平台建设、考核评价一体谋划推进，让建设成果经得起实践和历史的检验。四是立足实际、强化组织。坚持从办学定位、传统优势和现有格局出发，既找准服务国家战略的支撑点、与外部需求的契合点，也充分考虑当前的工作基础，有组织推进学院学科专业调整优化和学位点申建，防止盲目新增、低水平重复建设等短视行为，营造良好发展生态。五是做强优势、彰显特色。坚持立足百年农大办学根基，扬长避短、错位发展、重点突破，巩固放大优势学科引领作用，推动交叉融合、资源整合、机制创新，建立完善具有农大辨识度的一体化建设体系，走出一条以农为本、以特取胜、以强争先的发展之路。
三、践其所向，以科学举措提升一体化建设实效
一体化建设是一项系统工程，不是简单的设置调整，而是科学的重构重塑，必须整体布局、精准发力、协同推进，推动四者从“物理聚合”走向“化学融合”。
（一）强化学院作用，筑牢一体化建设载体。从学校、学院两个层面入手，优化学院调整设置，充分发挥学院在资源配置、机制建设、组织实施等方面的载体职能，筑牢一体化建设的“底盘”。一是在学校层面，要立足需要优化学院布局。不能简单维持现有学院架构不变，而是要根据学科匹配度、规模与结构、师资与平台、人才培养与社会需求、管理运行效率、特色与发展潜力等要素，对学院设置进行动态调整、优化重组。二是在学院层面，要立足职责提升治理效能。充分发挥学院学术委员会、学位评定委员会等学术组织作用，在学科建设、学位点申报、专业调整等方面提供专业指导，提升学院决策和治理的科学性、有效性。结合自身学科优势、专业特色、学位点布局，科学制定学院发展规划和一体化建设实施方案，着力在交叉融合中寻求突破、在特色发展中锻造长板，提升学院在学校发展格局中的不可替代性，打造“一学院一特色、一学院一品牌”的发展格局。整合师资队伍、科研平台、项目经费等资源，向优势学科、重点学位点、特色专业倾斜，避免资源分散、重复建设，通过科学调配，推动学科、学位点、专业形成发展合力、实现良性循环。
（二）强化学科引领，塑造一体化建设优势。学科决定着学院的实力、学位点的层次和专业的质量，要遵循“强农、壮理、扩工、优文、增X”的基本思路，引导各学科特色发展、错位发展，在各自领域追求一流。一是强农固本，彰显办学底色。“农”是学校立身之本，“强农”的首要任务，就是力争作物学、兽医学进入“双一流”建设序列，锻强学校核心竞争力。其次，推动传统农科迭代升级，主动顺应农业“智能化、绿色化、融合化”发展大趋势，推动农学、畜牧、园艺、植保等传统学科注入“人工智能+”“生物+”等新内涵；聚焦国家粮食安全、乡村振兴、地方经济社会发展需求，面向新技术、新产业、新业态、新模式，重点布局生物育种、智慧农业、资源与环境遥感、园艺植物基因编辑等前沿方向，打造农科学科集群，让“农”的特色更加鲜明、“强”的优势更加突出。二是壮理强基，激活创新源头。理科是自然科学与技术的基础，没有扎实的理科基础，农科难以做强、工科难以做优、交叉学科难以突破。“壮理”就是要强化基础研究，为农、工、文等学科提供理论、方法和人才支撑，从而提升整体的原始创新与前沿突破能力。重点加强生物学、化学、数学等基础学科建设，力争在基础研究领域取得一批标志性成果；要“跳出理科看理科，融入农大壮理科”，推动理科与农科深度融合，鼓励理科教师参与农科重大科研项目，促进理论研究与应用研究合力协作，让理科成为农科创新的动力源。三是扩工赋能，促进产业衔接。现代农业的竞争，很大程度上是农业工程技术的竞争。没有工科的支撑，农科就很难“接二连三”、延链强链。“扩工”不是盲目扩张，而是要精准布局、重点突破，打造与农业产业发展同频共振的工科学科体系。重点发展农业工程、食品科学与工程、生物工程、环境科学与工程、人工智能、智慧农机装备等与现代农业紧密相关的工科方向，培育一批具有较强竞争力的工科专业。深化产教融合、科教融汇，依托培育建设省级卓越工程师学院、实施“名校名企融合创新”战略等契机，实行“引企入教”“学生入企”，推动学科建设与产业转型升级相适应，增强学科服务产业的能力。四是优文铸魂，强化发展支撑。“优文”就是要优化文科布局，打造符合学校发展需求的文科体系，为服务国家战略、推动产业发展、破解现实问题等提供理论支撑与决策参考。聚焦马克思主义理论、农业经济管理、社会学等文科领域，强化内涵建设，打造特色品牌，围绕粮食安全、乡村振兴提供包括政策建议、制度设计、发展规划等方面的“农大方案”，进一步提升学校文科的贡献度和影响力。五是增X拓界，培育未来优势。“X”代表着无限可能和未来方向，也是把握新形势、打造增长极的关键。要抢抓发展机遇，重点布局生物制造与合成生物学、人工智能与大数据、未来食品、农业智能装备工程、医药健康等前沿领域和新兴交叉学科方向，推进农工、农理、农医、农文深度融合，培育新的学科增长点，增强学校发展后劲。
（三）强化学位点申建，提升一体化建设标高。作为学位授权制度的产物，学位点申报和建设具有鲜明的国家意志属性和战略导向性，本质上属于政策话语体系组成部分，应突出有组织申建理念，紧抓教育部新一轮学位授权审核的机遇，推动提质扩量，带动整体提升。一是优化统筹布局。按照“是否服务国家重大战略需求或区域（行业）需求”“是否服务急需学科专业引导发展清单中的有关领域”首要标准，基于河南省前期立项评估结果，坚持有所为有所不为，科学谋划向上推荐、聚力攻坚的优先次序，明确今年博士点审核的战略重心，做好2029年“第二梯队”的遴选、储备、培育和管理。二是加强组织协调。坚持“全校一盘棋”，协调整合跨学院、跨部门、跨学科资源，及时解决各学位点培育建设遇到的困难。相关部门要强化服务保障，牵头制定申报规划，组织专家进行政策解读和论证指导，保持与上级主管部门的密切沟通。三是明确责任主体。各学位点建设牵头学院要充分认识这是在全国范围内“优中选优”的激烈竞争，跳出本学院的局限，对照条件进行全面自我诊断，精准锻造比较优势。相关负责人要挺在一线，做好对外推介，常态化与行业协会、兄弟高校开展交流，广泛争取同行认可。四是做好分类推进。按照学位点建设完成度，对已有学位点持续加强内涵建设，做好周期性评估，提升学位点的硬实力和影响力；对新获批的学位点持续做好审核性评估，确保核验顺利通过；对拟申建的学位点坚持近期突破与长远布局相结合，既着眼当前做好2026年申报工作筹备，也做好2029、2032乃至更长时期的谋划，抓紧蓄积优势，推动整体排名前移。
（四）强化专业提质，抓实一体化建设落点。坚持以立德树人为根本，以社会需求为导向，以提升质量为核心，推动学校专业优化设置、争创一流。一是加强专业内涵建设。以专业认证为契机，总结推广动物医学专业第三级认证的成功经验，推动更多专业通过第三级和第二级专业认证。以国家级、省级一流本科专业建设点为抓手，培育打造一批特色鲜明、优势突出、具有竞争力的品牌专业，带动全校专业建设水平整体提升。加强课程体系改革，将思政教育、学科前沿知识、行业新技术新方法等融入课程教学，不断优化课程设置，提升课程质量；深入实施本科智慧教学工程，推进“人工智能+专业”建设；加强教材建设，组织编写一批具有学校特色和行业影响、适应人才培养需求的优质教材。以重大奖励培育为牵引，全面提升专业内涵建设支撑力，力争在国家教学成果奖上实现新突破。二是完善动态调整机制。紧扣国家战略、区域需求和产业发展，进一步优化本科专业布局，重点建设一批与优势学科、新兴交叉学科相匹配的专业，积极布局面向未来的“四新”专业；淘汰一批与社会需求脱节、实力薄弱、就业前景不佳的专业，推动专业设置与经济社会发展需求的精准对接；整合一批人才培养模式相似、资源配置重叠的专业，促进跨学院、跨学科的资源共享与课程共建。三是强化实践教学环节。持续完善实践教学体系，加强实践基地建设，优化实践教学方案，增加实践教学课时，鼓励学生参与社会实践、志愿服务、创新创业大赛、科研攻关等活动。深化与地方政府、企业、科研院所、农业高新技术示范区等合作，推动专业链、人才链与产业链、创新链有效对接。
四、应其所需，以周密组织夯实一体化建设保障
推进学院学科学位点专业一体化建设，推动事业高质量发展，是检验政绩观的练兵场。要树立“干就干一流、争就争第一、扛就扛红旗”的标杆，争做实干派、改革派、行动派，以钉钉子精神推动一体化建设落地见效。
（一）要树立新思维。推进学院学科学位点专业一体化建设工作，本质上就是思维、方式、机制、载体的创新优化提升。要强化系统思维，既注重精准发力、又注重统筹兼顾，既注重扩大增量、更注重提高质量；强化创新思维，打破路径依赖，在发挥传统优势的同时积极塑造新优势，通过运用新理念、新方式、新技术，推动一体化建设高起点谋划、高效能落实；强化长期思维，以“一张蓝图绘到底”的韧劲推进一体化建设，多做打基础、利长远的事，积小胜为大胜。
（二）要健全新机制。机制顺则一通百通，推进一体化建设，必须把机制创新作为关键一环，以有效机制打通堵点、激活全盘。要健全过程管控机制，以全链条思维贯通各环节，做好战略谋划，抓好节点管控，建立目标分解、阶段衔接、动态校准的闭环体系，做到蹄疾步稳、张弛有度；健全循环赋能机制，坚持开放办学、借势借力，向内挖潜盘活存量，向外拓展用好增量，形成内聚外拓、双向赋能的生动格局；健全考核评价机制，将一体化建设成效纳入年度综合考核与党组织书记抓基层党建述职评议考核指标体系，激发全员参与一体化建设的内生动力。
（三）要确立新标准。一体化建设是推动学校往更高层次、更高水平发展的过程，也是指标体系、考评体系不断完善的过程。评判工作质量的高低，需要坚持“四个看一看”的标准，即“看一看工作目标是否务实高远，在方向上不能跑偏；看一看工作政策是否精准科学，在实践上不能脱节；看一看工作方法是否管用高效，在理念上不能固化；看一看工作推进是否落地见效，在标线上不能降格”。同时，注重学习借鉴兄弟高校的好经验好做法，为学校高质量推进一体化建设提供参考、拓展路径。
（四）要锤炼新能力。干事创业、关键在人，推进一体化建设对各级干部的能力素质提出了新的更高要求。要提升战略格局能力，主动从大局大势中找定位、理思路，从学科前沿和产业变革中抓机遇、促发展；提升变革攻坚能力，根据需要及时成立工作专班、攻坚小组，引导优秀干部、青年人才在重大任务中走在前、担重任、作表率，敢于在学科组织变革、资源配置改革、评价体系重构中破难题、闯新路；提升服务师生能力，把师生期盼作为工作导向，以实干实绩回应师生关切，让一体化建设成果真正惠及全体师生。
编辑/黄璞 李培亚 审核/邓振营 签发/陈玺
